悉心构建线上教学 科学安排线下直播人妖 中国

---先容园艺学院李贺素质素质的《园艺植物育种学》线上线下夹杂课的特色

督导员 郭玉华

我于9月14日和9月30日两次听了园艺学院李贺素质为2020级园艺1，2班素质的《园艺植物育种学》直播课。该课是必修课，共40学时，2.5学分，闭卷磨真金不怕火。课程收受线上线下夹杂式教学模式，线上教学在中国大学MOOC平台上进行。开学前三周按教学日期安排学生在线自学。第四周启动安排针对教学内容的碰头直播课。

李憨厚的讲课给我留住的印象是：完满，精良无比，充实，高效。从经过上看，课前签到，截图保存；课中教学内容充实多彩，课间有休息，课程适度QQ群里留住精简版课件文献供学生作念条记参考，完满周全；教学互动切入点顺应，齐在重心、难点和易沾污常识点上，发问难度符合，有递进追加；学生回答问题反馈快，有一定深度，师生互动次数多、效果好、用时少、服从高。李憨厚讲课讲话准确，精良无比，知晓，声息动听；PPT图文配合内容妥帖，画面好意思不雅，安排疏密有序。常识点伸开前后关联，比如在育种学和遗传学想法上的洽商；傍边舒展，例如涵盖果、菜、花千般；高下拓展到位，比如触及大的学科范围的双子叶植物代表模式植物拟南芥和单据叶植物代表水稻特色等。总之，嗅觉李贺素质的讲课很好，不同寻常！

课后，我与李憨厚就本课程平台课件造就、线下教学挨次和教学理念等作念了电话交流了解；向班主任王岩憨厚了解了学生学习情状和学生收获情况；还对讲课班级学生，2020级园艺1班，亦然本东说念主督导的对交班级的学习情状进行了电话了解。同期，我在电脑上注册和登录了中国大学MOOC平台，以课程学习参与者身份在线不雅看学习了我校园艺学院在中国大学MOOC上的《园艺植物育种学》教学视频，分段用2个多小时的时期体验学生在线学习情状和经过。通过以上拜访和体验，对李贺素质的《园艺植物育种学》课程的教学有了不同角度的了解，以下追想共享该课的教学特色及干系教与学的造就和念念考。

一、充分知道老师科研上风，悉心构建线上课程教学

1.依照大纲悉心制作课件，适合学生在线自学

课程团队于2019年10月份完成线上平台教学课件资源造就，先在沈阳农业大学的安靖SPOC平台运行，随后2021年5月上线中国大学MOOC平台。2020年《园艺植物育种学》课被评为辽宁省线上线下夹杂一流课。从中国大学MOOC上线平台了解到，《园艺植物育种学》课程的线上视频内容以教学大纲为准绳想象课程章节和常识限制，按照园艺植物育种学章节结构诞生教学视频单位。视频单位时期是曲纳降单位内容若干安排，有短有长，少则3到5分钟，多则10几分钟。视频的PPT笔墨简练，想法明确，例如讲明图文配合配合，画面精良无比或然；老师讲课当然大方，讲话准确无邪，抒发当然知晓，例如讲明信手拈来，富余亲和力。证实我个东说念主的参与体验，学习者听课看视频容易意会，讲课节拍符合，作念条记比拟稳固，偶尔需要暂停稍等一下记载，听课所需时期与课件播放时期基本一致，适合学生在线自学。

2.知道老师接洽范围上风，线上讲课极具活力

线上视频讲课老师的安排突显园艺植物育种学课程特色，课程团队由李贺素质负责，另有6名老师干涉，隔离是张志宏素质，刘镇东讲师，代汉萍副素质，马跃素质，张俊祥副素质，刘月学素质。每名团队成员侧重不同园艺植物接洽，包括草莓、葡萄、苹果、树莓等的新品种选育；生理脾性接洽，触及品性生理、抗逆性生理，发育睡眠生理等；以及不同当代育种的挨次应用接洽，包括分子生养种工夫、组织培养工夫等。团队老师在不同场地接洽各有设立，积攒了丰富的深度专科常识和彭胀造就。在线上课件的造就中，充分知道每位老师在专科接洽范围上的上风，把线上讲课视频作念得富余沈阳农业大学园艺专科特色和活力。

二、科学安排线上线下教学，线下常识梳理主次清亮

1.证实教学内容科学安排，线上线下科学分派

《园艺植物育种学》课程共14章，40学时，其中有20学时安排学生线上自主学习；20学时安排线下课堂讲课，疫情时间改为网上腾讯会议直播讲课。在本色教学中，并非扫数章节平中分派线上和线下教学时期。对于紧迫程度较高，意会难度较大的章，比方第六章遴荐育种、第七章旧例杂交育种，第八章上风杂交育种，会安排较密集的线下课，每周安排一次线下碰头课，以通俗师生靠近面径直交流惩办较为密集的彭胀性强的问题。把容易意会掌持的章节较多安排学生线上自学，相隔较永劫段，2-3周安排一次碰头课，培养学生的自学才调。

2.线下课堂巧设发问互动，惩办自学难点重心

线下讲课粗鄙是经过一段时期线上学习，将学过的章节内容进行温习性追想和梳理，引颈学生对自学常识点进行巩固和深化意会的经过。李贺素质觉得碰头课的主要任务是惩办自学的常识点中莫得学通的问题。惩办问题的前提是找到问题。李素质的作念法是，沿着章节条款标常识端倪进行梳理，每逢遭受难点、重心和容易产交易会偏差的想法、界说、操作原则等就发起发问，学生回答顺利的，不息前行；回答不上的变换角度，启发一下再问，回答不全的再找别称同学回答，回答好的有时会去追问一下，望望学生对常识点掌持的深度，如斯这般惩办了各个常识点的意会问题；遭受行家齐回答不好的问题，就伸开讲，连举几个例子讲明。9月30日3-4节对于讲“种质资源”一章的内容先后发问13东说念主次，每个发问齐不是马虎的问答适度。李憨厚说，要是线下碰头课在教室进行的话，问答愈加顺畅，一次课她不时发问20-30东说念主次，惩办问题服从更高。伴跟着一个个常识点问题的惩办及多样种质资源神气的图片伸开，从群体到个体，从枝条、组织、到细胞、染色体及分子，不同神气和层面的种质载体的例如，学生们对种质资源这一个想法意会逐渐加深，外延不休拓展。当然就意会和记牢对资源保护与愚弄的道路及保存的步地挨次。

3.线下梳理常识条理分明，素质内容主次清亮

像前面提到的难点重心内容需要深入和延迟素质是一种讲法；对于线上看视频易学易懂，要求一般掌持的教学条款，李贺素质在直播课上PPT翻页比拟快些，每页讲得少些。有时看似意马心猿却总能给出条款里莫得标的，却是要道的教唆。比方品种资源征集时的需要实验必要行政手续；引进外域种质资源时要耀眼检疫；以及非凡种质资源愚弄对东说念主们社会活命孝敬的例子。讲到从温泉里分离的微生物质源愚弄时，例如现经常作念的核酸PCR检测工夫，其中的DNA体外扩增用到的酶就来自于此微生物，令东说念主印象真切。对于要肆业交易会况且是容易意会的教学内容，说一下PPT里的条款，让学生我方去了解就一带而过了。李素质的讲课步地幸免了线下课温习梳理经过高下一般粗，从新来一遍的作念法，使课堂内容安排条理分明，程度稳固，探讨有深度，拓展有宽度，教学效果好，服从高。

三、老师课程教学严格要求，学生计议明确学习主动

1.线上自学实时查验率领，上直播课严格侦察要求

李贺憨厚对学生上直播课的参与经过要求明确，到点上课、下课不恍惚；要肆业生不迟到、不旷课，听课作念条记，作念不到位的在期末收获里扣分体现。反复强调，线上课程学习程度、单位测试，课后接洽要按要求实时完成，不然过时的完成会无法提交导致相应章节的收获亏蚀。每次课前了解学生看视频的程度、完成单位测试和干涉问题接洽情况，没完成的在群中随时提醒，哪怕差一东说念主也要指明学号提醒，不恢复的指派学生打电话问明晰。出现问题实时惩办，自学经过不让一个东说念主落下。李素质说，课程组憨厚们在这些教学门径上齐很负职守，学生们对园艺植物育种学的课程常识学习的比拟塌实，在考研口试问及育种学问题时，本校毕业的学生大部分齐能回答到点上。

2.学生计议明确学习主动，教学要求成为个东说念主习惯

从学生这方面看，2020级园艺专科的这2个班学生的学习情状可圈可点。从我两次听课学生齐出全勤，回答憨厚问题反馈很快，对常识的意会比拟到位，上课紧跟憨厚的教学念念路。前三章学习不雅看视频完成东说念主占98%以上，全部53东说念主惟有1-2东说念主尚未完成，章节测试的完成率也在97%以上。从课后与班主任和学生的电话交流了解到，2020园艺专科(1班)的学生班级学习民俗好，自律性强。学生们齐有我方心中设定的计议，学习有能源，学习很辛苦。班里同学还积极干涉社会举止，同学相互匡助，上课相互提醒，防护健忘上课或上课迟到；遭受问题一说念接洽，相互激发共同逾越。对于憨厚在课程学习上的要求，学生们考究去作念，并成为他们每个东说念主的学习习惯和自我要求。

从李贺憨厚素质的《园艺植物育种学》课的教与学的经过中感受到，以老师为主导，以学生为主体，两个方面充分合力才能成就一流的课堂效果，让一流课造就服从知道出应有的作用。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副通告、王铁良副校长，教务处、接洽生院指引，学院负责本科教育、接洽生教育指引、合座督导员。

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